Publications

If I had to reduce all of educational psychology to just one principle, I would say this: The most important single factor influencing learning is what the learner already knows. Ascertain this and teach him accordingly.

ถ้าข้าพเจ้าต้องลดทอนหลักจิตวิทยาการศึกษาทั้งหมดให้เหลือเพียงข้อเดียว ข้าพเจ้าจะบอกว่า: ปัจจัยเดียวที่สำคัญที่สุดที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้คือสิ่งที่ผู้เรียนรู้อยู่แล้ว จงศึกษาสิ่งที่ผู้เรียนรู้อยู่แล้ว และเริ่มสอนจากตรงนั้น

Source/ที่มา: Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart, and Winston. (p. vi).

ผลการวิจัยในโครงการ Inquiring Mind “ครูไทย หัวใจสืบเสาะ”

ปี พ.ศ. 2556

  • หนังสือ/รายงาน
  1. ลือชา ลดาชาติ. (2561). การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เป็นวิทยาศาสตร์: ประวัติศาสตร์ ปรัชญา และการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. [info]
  2. ลือชา ลดาชาติ. (2558). การวิจัยเชิงคุณภาพสำหรับครูวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. [info]
  3. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2557). กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์อักษรไทย (น.ส.พ. ฟ้าเมืองไทย). [info]
  4. ลือชา ลดาชาติ (บรรณาธิการ). (2555). การวิจัยเชิงคุณภาพเพื่อศึกษาความเข้าใจของนักเรียน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์อักษรไทย (น.ส.พ. ฟ้าเมืองไทย). [info]
  5. ลือชา ลดาชาติ. (2554). บันทึกประสบการณ์และการเรียนรู้จากการเข้าร่วมโครงการอบรมครูฟิสิกส์ภาคฤดูร้อนเซิร์น ประจำปี 2554. รายงานต่อสถาบันวิจัยแสงซินโครตรอน (องค์การมหาชน). กรุงเทพฯ: กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. [pdf]
  • บทความวิชาการ
  1. ลฎาภา ลดาชาติ. (2561). แบบจำลองกับการศึกษาวิทยาศาสตร์. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 38(4), 133-159. [pdf]
  2. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2561). จากการรู้วิทยาศาสตร์และการสืบเสาะสู่สะเต็มศึกษาและการออกแบบ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(1), 246-260. [pdf]
  3. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2560). การสร้างแผนภาพความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 1(1), 6-16. [pdf]
  4. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2560). จากการสืบเสาะตามวัฏจักร 5Es สู่การสืบเสาะที่มีทฤษฎีชี้นำ. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 8(2), 436-448. [pdf]
  5. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2560). ทฤษฎีความผันแปร: อีกมุมมองเกี่ยวกับการเรียนรู้. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 1(2), 37-51. [pdf]
  6. ลฎาภา ลดาชาติ และ ลือชา ลดาชาติ. (2560). การโค้ชชิ่งเพื่อพัฒนาวิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 28(3), 1-12. [pdf]
  7. ลือชา ลดาชาติ. (2559). ความก้าวหน้าในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 7(1), 141-162. [pdf]
  8. ลือชา ลดาชาติ และ โชคชัย ยืนยง. (2559). สิ่งที่ครูวิทยาศาสตร์ไทยควรเรียนรู้จากโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ. วารสารปาริชาต, 28(2), 108 – 137. [pdf]
  9. ลือชา ลดาชาติ, ลฎาภา สุทธกูล, และ ชาตรี ฝ่ายคำตา. (2556). ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการส่งเสริมการเรียนการสอน “ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์” ภายนอกและภายในประเทศไทย. วิทยาสารเกษตรศาสตร์ (สังคมศาสตร์), 34(2), 269 – 282. [pdf]
  10. Faikhamta, C. and Ladachart, L. (2016). Science Education in Thailand: Moving Through Crisis to Opportunity. In M, Chiu (Ed.), Science Education Research and Practice in Asia (pp. 197-214). Springer: Singapore. (info)
  11. Ladachart, L. and Nashon, S. (2010). Alternative Frameworks in Conceptions of Sound: A Historical Evolution. International Journal of Education, 33(2), 3 – 24. [pdf]
  • บทความวิจัย
  1. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2561). มุมมองและความเข้าใจเกี่ยวกับแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ของนิสิตครูวิชาเอกชีววิทยา. วิทยาสารเกษตรศาสตร์ (สังคมศาสตร์), 39(2), 730-741. [pdf]
  2. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2560). การวิเคราะห์ความผันแปรในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: กรณีศึกษาในหัวข้อเรื่องความรู้สึกเชิงจำนวน. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 1(3), 15-27. [pdf]
  3. ลฎาภา ลดาชาติ. (2560). การส่งเสริมความเข้าใจของนักศึกษาครูชีววิทยาเกี่ยวกับ การใช้แบบจำลองในการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. วารสารธรรมศาสตร์, 36(2), 77-101. [pdf]
  4. ลือชา ลดาชาติ. (2560). นิสิตครูชีววิทยาเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ด้านต่าง ๆ อย่างไร?. วารสารธรรมศาสตร์, 36(1), 26-44. [pdf]
  5. ลือชา ลดาชาติ, จักรกฤษณ์ จันทะคุณ, รุ่งทิวา กองสอน, และ วิลาวัลย์ โพธิ์ทอง. (2560). กรณีศึกษาครูวิทยาศาสตร์ที่จัดกิจกรรมการสืบเสาะหลังจากการอบรมเชิงปฏิบัติการ: ข้อค้นพบจากโครงการคูปองพัฒนาครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(2), 89-108. [pdf]
  6. ลือชา ลดาชาติ และ โชคชัย ยืนยง. (2560). การใช้กิจกรรมการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ของครูและศึกษานิเทศก์. วิทยาสารเกษตรศาสตร์ (สังคมศาสตร์), 38(1), 482 – 492. [pdf]
  7. ลฎาภา ลดาชาติ และ ลือชา ลดาชาติ. (2560). มุมมองและความเข้าใจเกี่ยวกับแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์. วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชน (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 10(3), 149-162. [pdf]
  8. ลือชา ลดาชาติ และ กาญจนา มหาลี. (2559). ความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 7(2), 284-310. [pdf]
  9. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา ลดาชาติ. (2559). ความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ของนิสิตครูวิชาเอกชีววิทยา. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์, 2(1), 24-44. [pdf]
  10. ลฎาภา ลดาชาติ และ ลือชา ลดาชาติ. (2559). การตั้งคำถามเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 35(1), 188 – 202. [pdf]
  11. ลฎาภา ลดาชาติ และ ลือชา ลดาชาติ. (2559). จากคำอธิบายของนักเรียนสู่แนวทางการออกแบบการจัดการเรียนรู้เรื่องภาวะโลกร้อน. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 7(1), 88-102. [pdf]
  12. ลือชา ลดาชาติ, กมลรัตน์ ฉิมพาลี, ณิชัชฌา อาโยวงษ์, นพคุณ แงวกุดเรือ, สำเร็จ สระขาว, ชื่นหทัย หวังเอียด, และ จุฬารัตน์ ธรรมประทีป. (2558). การลงข้อสรุปและสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร ฉบับภาษาไทย สาขาสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และศิลปะ, 35(1), 171 – 206. [pdf]
  13. ลือชา ลดาชาติ, สุนิสา ยะโกะ, และ หวันบัสรี วาเด็ง. (2557). ความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เกี่ยวกับการเขียนแผนภาพรังสีของแสง. วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 6(12), 109 – 121. [pdf]
  14. ลฎาภา สุทธกูล และ ลือชา ลดาชาติ. (2556). การให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารมหาวิทยาลัยนเรศวร: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 21(3), 107 – 123. [pdf]
  15. ลฎาภา สุทธกูล และ ลือชา ลดาชาติ. (2556). แบบจำลองทางความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เกี่ยวกับแม่เหล็กและแรงแม่เหล็ก. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 4(1), 90 – 105. [pdf]
  16. ลือชา ลดาชาติ และ ลฎาภา สุทธกูล. (2555). การสำรวจและพัฒนาความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์, 4(2), 73-90. [pdf]
  17. ลือชา ลดาชาติ และ หวันบัสรี วาเด็ง. (2555). วิธีการแตกแรงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4: การวิจัยปรากฏการณ์ภาพ. วารสารสงขลานครินทร์ (ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์), 18(2), 193-226. [pdf]
  18. ลฎาภา สุทธกูล, นฤมล ยุตาคม, และ บุญเกื้อ วัชรเสถียร. (2555). ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และการจัดการเรียนการสอนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของครูระดับประถมศึกษา.วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 31(5), 124 – 136. [pdf]
  19. ลฎาภา สุทธกูล, นฤมล ยุตาคม, และ บุญเกื้อ วัชรเสถียร. (2554). กรณีศึกษาความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติการสอนของครูระดับประถมศึกษา. วิทยาสารเกษตรศาสตร์ (สังคมศาสตร์), 32(3), 458 – 469. [pdf]
  20. ลือชา ลดาชาติ และ วรรณทิพา รอดแรงค้า. (2551). การสำรวจสภาพการเรียนการสอนเรื่องเสียงในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จังหวัดตรัง. วารสารวิจัย มข., 13(1), 1310 – 1320. [pdf]
  21. Ladachart, L. and Ladachart, L. (2016). Pre-service Biology Teachers’ Knowledge of and Attitudes toward Genetically Modified Organisms (GMOs). Paper Presented at the International Conference for Science Educators and Teachers (ISET) 2016 (3 – 5 June 2016). Pullman Khon Kaen Raja Orchid, Khon Kaen, Thailand. [pdf]
  22. Ladachart, L. and Yuenyong, C. (2015). Scientific Inquiry as a Means to Develop Teachers’ and Supervisors’ Scientific Literacy. International Journal of Science Educators and Teachers, 1(1), 63 – 76. [pdf]
  23. Ladachart, L. (2011). Thai Physics Teachers’ Conceptions about Teaching. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(2), 174 – 202. [pdf]
  24. Ladachart, L. (2010). An Analysis of Four Thai Physics Teachers’ Classroom Talks: The Communicative Approach. Paper Presented at the International Conference on Educational Research (ICER) 2010 (10 – 11 September 2010). Faculty of Education, Khon Kaen University, Thailand. [pdf]
  25. Ladachart, L., Nashon, S. M., and Roadrangka, V. (2010). A Thai Physics Teacher’s Conceptual Difficulties While Teaching Unfamiliar Content. KKU Research Journal, 15(4), 304 – 316. [pdf]

Comments

comments

Leave a Reply